在中国古代文学中，唐诗三百首被视为文化的宝库，它们不仅仅是语言艺术的典范，更是中华民族精神的瑰宝。对于小学生来说，背诵这些经典之作，不仅能够提高他们的记忆力和语文水平，还能培养他们对传统文化的认同感和爱好。然而，如何让孩子们从表面的字面解析转变为内心的情感共鸣，是一项极具挑战性的教育任务。

首先，我们需要认识到，小学生在学习《唐诗三百首》时，他们的大脑还处于快速成长期，对于复杂的事物通常更倾向于直观和形象思考。因此，在教学过程中，我们应该采用多种形式的手段，比如通过故事、图画或角色扮演等方式，让孩子们通过情景来理解诗歌中的意境。这有助于激发他们对文字内容的情感反应，使得学习变得更加生动活泼。

其次，要使孩子们真正“懂”了《唐诗》，我们必须注重它们背后的历史背景和社会环境。在讲授过程中，可以结合历史资料介绍当时的人物、事件以及社会风貌，这样可以帮助孩子们建立起与诗歌内容相匹配的情景模型，从而更好地理解每一句子的含义。此外，还应鼓励学生进行跨学科探究，将《唐诗》的学习与其他课程（如数学、科学）相结合，这样既丰富了知识，也增强了综合思维能力。

再者，为了让小学生能够将所学融会贯通，最好的方法莫过于实践操作。在课堂上，可以组织儿童朗诵比赛，或是在学校园地里举办读书角，让同学们互相分享自己的阅读体验。而且，每个星期末都可以安排一次家庭阅读活动，让父母也参与进来一起讨论这周所背诵的一两首古代佳作，这样的亲子交流不仅加深了家庭关系，也促进了知识传承。

此外，在教学设计上，我们还应充分利用现代技术手段，如电子屏幕播放古代音乐配合朗诵，或使用虚拟现实技术模拟当时生活场景，以此提升教学效果。不过，无论采取何种形式，都不能忽视直接接触原著材料的心理作用，即便是简单的翻阅纸质版，也能带给人一种特殊的心灵触动，因为它是一种静态沉淀下的智慧。

最后，由于每个人的情感世界都是独特无比，所以教材中的选题要尽可能贴近年轻人的生活实际，为其提供一个可想象并容易产生共鸣的地方。例如，《白雪歌送武判官归京》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，这样的描述虽然出自远古，但描绘出的孤寂与远离却非常符合现代都市生活者的心声，因此很容易让后世人产生共鸣。

总结来说，从字面解析到情感共鸣，是一个逐步提升的小孩心理发展阶段，而作为教师，我们应该不断创新教学方法，不断寻找新的途径去引导我们的下一代，用最真挚的情怀去领略那些久远以来的作品，用最纯真的眼光去品味那些历经沧桑但依旧闪耀着生命力的文字。